干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，在推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中具有不可替代的重要作用。推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，既需要顶层设计和全面布局，也要切实把握干部的接受特点和干部教育规律，细化操作，精准实施，把培训的宏观目标落细落小落实。在干部培训工作中通过隐去课程、隐去角色、隐去方法，探索和坚持“去培训化”思维，或可对增强教育培训的针对性和实效性有所裨益。
一是进一步强化问题导向，“隐去课程”。成人学习与青少年比较具有极大不同，他们从根本身份上不再是“学生”，其接受教育和培训的过程一般是带着问题并寻求解决的过程。“当学习能满足成人的经验和兴趣并结合其工作场景及实际应用时,学习主动性就越强,学习效果就越好”。坚持问题导向是推动工作顺利开展、确保工作取得实效的重要方法，同样，强化问题意识、坚持问题导向也是解决干部教育培训科学化的前置性思维，为课程的设计安排提出了更高要求。好的干部培训课程不应是传统意义上的课堂性课程，而是隐蔽性课程。一方面，改变传统课堂的知识传导模式，落实条例要求，“根据内容要求和干部特点，综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式等教学方法”，走出教室，把课程搬到红色文化现场去，搬到企业、社区、产业园区去，搬到鲜活的工作实际中去，搬到群众身边去；另一方面，审慎选择课程内容，既充实考虑信息时代知识供给丰富、便捷的特点，避免把干部当“初学乍练”者，又要注意参训者的知识盲点和隐蔽区域，按真实需求供给。课程内容绝非来源于书本，而是出自差异化的实际工作或对实际工作的预见，干部培训的真实需求也必然在这里产生。
二是进一步模糊师生概念，“隐去角色”。基于成人学习的特点，科学的干部教育培训是以合适的场景、素材、主体激发他们进行自我反思的学习。经验在这种学习中起着重要作用，当教育过程能满足经验和兴趣时,学习动机将被迅速激发。而参训干部的经验内容丰富、经验类型多、经验的个性化强，对很多理念和实际都有切实的体验。对党政管理工作而言，他们的现场感、参与度、发言权是比一般的学术领域专家更具比较优势。传统的师生概念，一般意义上的“教-学”定位在干部培训工作中应作出适当调整，需要根据需要隐去师生“角色”，消除区隔。一方面，学员即是宝贵的培训资源，经验丰富、见解独到的学员可以带着对工作的实际体验“登坛开讲”，通过专题讲座、微课堂分享等方式做老师；另一方面，要充分发挥学员自我教育和学员间相互激发的作用，以结构化研讨、无领导小组讨论等多种灵活的方式，引导学员思想碰撞，凝聚智慧，围绕工作实践和需求“擦枪走火”，沟通问题解决之策。
三是进一步突出联系实际，“隐去方法”。《干部教育培训工作条例》要求，“要提高干部教育培训教学和管理信息化水平，用好大数据、‘互联网＋’等技术手段”，“引导和支持干部教育培训方式方法创新”。近年，在干部培训工作中人力资源培训方法被大量采用，其中大多是来源于国外的理论和方法，如行动学习式培训、素质拓展式培训、案例研讨式培训。前沿方法的采用增强了培训的吸引力，在一定程度上也提升了培训的科学性。但干部培训特别是党政干部培训与一般的企业员工培训存在显著差别，不能等同视之。在借鉴国际经验的同时，干部培训管理部门和管理者要自觉坚持以马克思主义为指导，自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿培训工作全程，尽快探索一批符合我国国情和干部培训需求的科学思维和方法。同时，要切实明确方法的工具性地位。一方面，要以满足工作需要、促进工作绩效为原则强化方法选择的科学性。用方法但不强调方法、不标榜方法，让培训方法隐蔽在幕后，力避“方法至上”、“技术优先”；另一方面，要进一步强化方法为主题服务的意旨，主题先行、内容既定，让方法融化在主题之中、潜隐在问题反思与解决之下。要切实把握干部的心性特点，通过“濡化”教育和“隐蔽性”传导让培训内容内化于心、外化于行，在潜移默化中破除干部的能力危机和本领恐慌。
（文章转载自网络）
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